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        高職教育發展進程中的協同創新分析

        文章來源:   發布時間:2018-06-05  作者:   瀏覽次數:

          [摘要]文章對協同創新的內容和重要性以及高職教育開展協同創新的優缺點進行厘析,針對當前存在的關鍵問題,提出具有針對性和可行性的解決方法,具體包括構建科學先進的協同創新機制、引入社會多方力量、優化當前的人才培養模式、注重創新載體的培養、實現優質教育資源的合理配置。
         [關鍵詞]高職教育 協同創新 人才培養 資源配置
         [作者簡介]符欲靜(1974- ),女,河南鄭州人,河南警察學院,講師,碩士。(河南 鄭州450046)
         [中圖分類號]G717 [文獻標識碼]A [文章編號]1004-3985(2018)01-0036-04

                DOI:10.13615/j.cnki.1004-3985.2018.01.006

            隨著我國經濟社會的發展轉型,人才培養模式需要發生新的變化。針對社會中廣泛存在的企業招不到合適人才、高職畢業生找不到滿意工作的問題,必須以新的發展理念,推動高職教育的進一步變革和發展。當前,協同創新發展理念已經被廣泛應用在人類生活的各個方面。高職院校利用這一理論,有利于實現自身的良性發展。
        一、協同創新內容及重要性
        (一)協同創新內涵闡釋
          “協同創新是在開放式創新的基礎上發展起來的?!?br>  ① 在農耕時代,自給自足是最常見的勞動方式。在工業時代,則尊崇勞動分工的原則。工業時代的后期,有價值的知識得到了不少企業的青睞。當時,不少比較大型的企業都認為需要進行創新,然后自己研發出相應的核心技術和銷售產品,但這種創新將企業的集權置于過于重要的位置上,這是一種十分典型的封閉式創新。在知識經濟時代,尤其是互聯網的不斷發展,企業單純依賴封閉式的創新模式,根本無法適應新的時代和市場要求,所以開放式創新應運而生。 “所謂開放式創新,就是不管創新是來自外部和內部都不再進行詳細區分,所以其邊界具有一定的模性?!?br>  ② 如果一個組織具備整合資源和挖掘資源的能力,就可以利用開放式創新的發展模式將全球的創新資源進行整合,最終使其創新能力得到有效提升。全球經濟一體化和科學時代的到來使得學科之間的融合變得更快, “產業發展和技術創新、科學研究之間形成更加明顯的一體化趨勢?!?br>③協同創新不再只是企業內部的創新,而是政府、企業、知識機構(科研機構和大學)、中介機構為了實現科技創新而進行的創新組織模式。協同
        創新在我國具體表現為,在國家意志的引導下,科研機構、大學以及企業各自發揮自身的優勢,實現產業和技術的協作發展。協同創新的核心是做好管理、制度和組織之間的協同發展,各個構成要素都需要進行創新,最終使得各個要素在系統內的流動不受任何阻礙。
        (二)高職教育開展協同創新的重要性高職院校和普通本科院校的人才培養目標具有明顯的差異性,高職院校所培養的是技能型人才,因此需要強化自身的技術創新能力,這樣才能為學生技術創新能力的提高營造良好的外部環境。對于高校的發展,教育部也提出一系列的發展標準和計劃如“實施高校創新能力提升計劃等”④ 。高職院校在發展進程中開展協同創新,必然會為高職教育轉型提供新的動力和契機。高職院校需要始終重視技術創新,不僅要為社會培養大批高素質的技術型人才,還要成為基礎創新的重要基地。二、我國高職教育協同創新存在的優勢和劣勢.

          隨著近幾年我國改革進入深水區,經濟發展進入平穩階段, “必須尋找新的發展契機和動力,才能打破當前的桎梏?!?/p>

        ⑤ 高職院校作為培養人才的重要基地,必須積極主動地接納新的發展理念,結合協同創新的發展理念實現更好的發展。而要在高職教育發展中實現協同創新,首先必須認清我國高職教育當前存在的優勢和劣勢。
        (一)我國高職教育協同創新存在的優勢
           1.面臨著較好的外部環境。經過長時間的改革,我國經濟已經發展到比較成熟的階段,高職教育需要借助當前深化改革的機會,更加積極地推進自身的升級和改革。第一,我國經濟產業結構的升級轉型,為高職教育的轉型發展提供了新的發展機遇,各種新興產業對專業性人才的要求更高,這就為高職院校明確了改革的方向。如果高職教育能夠順應社會發展趨勢,培養出各行各業所需要的高素質人才,不但可以實現職業教育的發展,還能促進社會經濟的發展。第二,教育資源的配備逐漸合理化。新時期教育發揮著越來越重要的作用,國家相關部門對教育也更加重視,對于高職教育培養人才的重要性也有了更深入的認識,當前已經對高職教育的發展采取經濟和政策方面的支持,這也為高職教育的發展提供了良好契機,使高職教育不斷向前發展。第三,我國教育領域對外合作力度變大,高職教育能夠借鑒國外的先進經驗,學習教學和管理的各種先進理念。
        西方發達國家的高職教育已經比較成熟,發展經驗也比較豐富,我國高職院校通過學習和借鑒,可以使自身的教育水平得到一定程度的提高。
           2. 高職教育自身具備的優勢。第一,高職教育基礎比較豐厚,為今后的轉型發展奠定了堅實的基礎??v觀我國高職院校的分布,經濟發達地區分布的數量相對更多,這說明高職教育和經濟發展在整體上保持著較大的一致性。第二,高職教育在發展過程中積累了不少的經驗,而這些經驗也為其升級轉型提供了借鑒。高職教育只有在不斷積累經驗的基礎上,自身才能得到不斷發展,從而獲取更大的成就。第三,高職教育技能型和應用型人才培養體系具有明顯的獨特性。當前,我國社會發展對技能型和應用型人才的需求依然很大,尤其是在當前經濟結構轉型的關鍵時期,應用型和技能型人才培養的重要性更加凸顯。
        (二)我國高職教育協同創新存在的劣勢
           1.高職教育面臨較大的外部威脅。經歷了世界性的經濟危機之后, “我國當前正在積極地尋求經濟結構轉型方法,不少新興產業得到發展?!?br>⑥ 但是,這也給高職教育發展帶來了一定的威脅。第一,科學技術的進步使得機器化代替了人工勞動, “傳統勞動密集型產業占據的比重快速下降,間接改變了高職教育人才培養模式?!雹?我國高職院?,F在普遍采用的教學方式是實踐加上理論授課,但是實踐和理論之間存在嚴重脫節現象,最終培養出的學生無法滿足企業的具體實踐需求。第二,國家對高等教育的財政支持呈現出 V 字形結構,高職教育處于高等教育發展的底部,因此發展受到了一定的限制,進而使高職教育和產業之間的融合互動受到影響。第三,國家未給高職教育發展提供強有力的政策支持。第四,社會不良文化氛圍,尤其是“高職高專無用論”的流行,給高職教育招生和質量提升帶來了較大的不利影響。
           2.高職教育自身存在的劣勢。在整個高等教育體系中,高職教育的地位始終都比較低。受到自身定位過于局限和狹隘等因素的影響,高職教育發展面臨著先天發展不足、后天乏力的問題。第一,缺乏先進的管理理念。采用的教學方式仍然是傳統的口傳心授模式,把課本當作傳授知識的唯一載體。 “教學管理則是仍然沿用行政指令方式,發展上不去尋找新的模式和方式,而是故步自封?!雹?第二,缺乏科學有效的激勵機制。由于得不到重視,高職教育發展中獲得的資源也比較少,表現最明顯的是對在職教師的培養。第三,高職院校對自身發展缺乏合理定位。
        三、高職教育發展進程中進行協同創新的具體路徑
            要想讓協同創新在高職教育改革發展過程中發揮更大作用,就必須建立起新的發展體制機制,不僅僅是實用和創新的簡單整合,還需要政府、高校、企業等的深層次合作和交流。
        (一)構建科學先進的協同創新機制。高職教育要想將協同創新發展理念引入自身發展中,首先必須建立協同創新機制,以完善的體制機制作為障。第一,充分吸收和借鑒國外的經驗。同時需要以自身的實際發展情況為基礎,如可以適當地引入董事會制度等,改善國家對高職教育財政制度的全面控制,讓高職教育在財政管理方面具備更大的自主權。第二,積極引入優秀技術人才。人才資源是高職教育發展的根本,高職院校需要以更加積極的態度與更多有實力的企業開展校企合作,讓更多外部的優秀技術人才到學校對學生進行全面深入的指導,或者讓學生到優秀技術人才所在
        的企業一線進行見習訓練。第三,改革管理體系。在新的發展背景下,高職院校必須改變傳統的管理體系,引入新的管理思想和理念,按照科學化的原則實現組織體系重構,使各個組成單位的協同優勢得到最大限度的發揮。
        (二)引入社會多方力量在新的發展形勢下,高職院??蒲袆撔履芰Φ奶嵘@得格外重要。尤其是在產品產業化能力和技術轉化能力方面,需要得到包含政府在內的各方力量的支持。而要使高職院校自身的科研水平和轉化能力得到提升,構建協同發展平臺是一種有效的方式。協同技術發展平臺的建立必須找到相對合適的機會,這種機會通常只會在與科研院所或骨干企業的交流和互動中出現。所以,高職院校必須與科研院所和龍頭企業建立起密切的合作關系,齊心協力構建協同技術發展平臺,在產品試制、工藝改進等多方面開展全方位的合作,促進各方之間更深層次的交流。例如,高職院??梢詰{借自身的專業特色,與對口企業合作建立能夠符合區域產業發展要求、體現相關技術優勢的科研開發中心,并且切實將成果應用于學校人才培養和企業生產過程中。同時,高職院校協同技術發展平臺的建立,還要得到政府、社會中介機構等的支持。既要積極爭取政府的政策和財政支持,也要充分重視中介機構的橋梁作用,真正形成協同創新的合力。
        (三)優化當前的人才培養模式。高職教育協同創新的實現需要構建起完善的人才培養體系,圍繞著新的要求培養出發展型、復合型和創新型人才。第一,專業面向需要進一步擴大,避免單一的以工作過程當作課程開發的模式,還要減少空洞理論知識的傳授,增加實踐操作課所占據的比重。第二,考核體制要進一步完善,不應再使用一張試卷評價學生的模式,而應做到公開、公平,運用更加靈活多樣的考核方式。第三,要實現產學研三方的共同培養,這樣培養出的人才才能既具備專業的理論知識,又符合企業的實際需求,從而促進產學研的高效對接。第四,加大師資的培養力度。高職教師自身的水平很大程度上影響著最終的人才培養質量,所以高職院校需要注重對師資力量的再培訓,給他們提供更多深造的機會。
        (四)注重創新載體的培養。高職教育的協同創新不僅有利于整個社會的創新發展,也為參與協同創新的院校帶來了不少發展機遇。高職院校開展協同創新的主要目的是創新,而創新需要基于一定的載體。高職院校要實現協同創新,就必須注重創新載體的培養。在當前“大眾創業、萬眾創新”的背景下,國家和各地方每年都會拿出一大筆經費,支持一批創新項目的立項和具體開展。而這些項目恰恰是高職協同創新可以順利開展的有效載體。高職院??梢猿浞掷眯韧赓Y源,組建相關科研團隊,積極承擔國家和地方重大創新項目的建設,在創新項目實施過程中完善科研隊伍,提升科研水平,增強協同創新能力。
        (五)實現優質教育資源的合理配置。在促進協同創新的過程中,需要實現教育資源的合理配置,尤其是優質教育資源的配置。第一,成立專門的服務和指導機構。在配置教育資源的過程中需要發揮市場的決定性作用,但由于教育資源特殊的公益性,決定了在分配的過程中不可能完全按照常規的市場機制進行分配,需要政府介入,成立專門的機構,采用公平、合理的方式來將教育資源在地方高職院校中進行分配。第二,打破條塊分割的現狀。各個部門之間各自為政,缺乏有效溝通,導致工作效率低下,教育資源嚴重浪費,這是當前高職院校普遍存在的現狀。高職院校想要推動協同創新,就必須打破校內的條塊分割,構建校內跨學科、跨功能的平臺,最大限度地促進校內資源的無障礙流動。第三,加強與當地高校之間的
        溝通合作。在互聯網技術快速發展的今天,必須借助于網絡優勢,構建平臺,實現資源的合理流通。地方各高校之間可以通過學生互換、教師互聘等方式來進行開放合作,引導和支持高校加強對基礎課的重視,提高基礎課的教學質量和水平,最終實現合作發展、合作育人、合作就業和合作辦學。第四,加強和校外科研院所的合作。要實現更大范圍的協同創新,比如與校外科研院所共同組建科研和研發基地、聯合申報大型科研項目等,以此加強彼此間的合作。協同創新作為一種新型的創新模式,已經在各個行業中得到了廣泛應用,而且也取得了不錯的成效。針對高職教育當前的發展現狀,必須進行改革和轉型。要通過協同創新,充分發揮社會各方的力量,真正實現高職教育的可持續發展。



        [注釋]
        ①李子云.高職教育與區域產業發展協同創新研究[J].湖北工業職業技術學院學報,2016(5):10.
        ②劉蒼.協同創新背景下的高職教育轉型升級發展[J].教育與職業,2016(19):30.
        ③寧燕.協同創新:高職學生思政教育發展的必由之路[J].管理觀察,2016(2):119.
        ④唐芳,龍建佑,曹利,等.國家創新驅動發展背景下高職教育教學協同創新改革探索 — —以順德職業技術學院為例[J].
        中國職業技術教育,2015(29):8.
        ⑤馬順彬,蔡永東.科技協同創新:高職教育轉型發展的助推器[J].山東紡織經濟,2015(6):16.
        ⑥羅萍,唐俊.協同創新視角下廣東高職教育與區域經濟發展的適應性實踐研究[J].深圳信息職業技術學院學報,2015
        (1):60.
        ⑦周紅莉,譚輝平.區域經濟一體化進程中高職教育協同發展研究 — —長三角地區的經驗與啟示[J].中國職業技術教
        育,2015(6):72.
        ⑧肖坤,左曉琴.協同創新視域下的高職教育轉型發展[J].教育與職業,2014(17):166.
        ⑨李建求,卿中全. 協同創新與高職教育發展[J]. 高等工程教育研究,2013(5):119.

         

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